- عبارت خواني

هدف از روش عبارت خواني، افزايش سرعت مطالعه است. از طريق خواندن عبارات و جملات به عوض خواندن كلمات. با اين روش مي توان از طريق شناسايي انديشه ها و مفاهيم و رابطه بين آنها به افزايش درك مطالب كمك كرد. روش عبارت خواني، عادت دادن چشم براي حركت سريع از طريق توجه كردن به گروه كلمات به جاي توقف چشم بر روي يك يـــك كلمـــات و همچنين  مستلزم استفاده از ميدان وسيع تر ديد خواننده است. آن طور كــه با نگاه كردن به سطور متوجه مجموعه هاي بزرگتر و بيشتري از كلمات و عبارات معني دار مي شود.

1)               تند خواني ( مطالعه سريع )

هدف از سريع خواندن، كسب آشنايي كلي با مطالب كتاب از طريق مرور كتاب با يك سرعت فوق العاده زياد است اين روش مستلزم يك حركت منظم و همراه با چشم بر روي صفحات است در حالي كه روش خواندن اجمالي مبتني بر يك روش انتخابي و نمونه گيري از مطالب و عبارات اساسي و كليدي است. با روش تند خواني مي تواند به كامل كردن روش خواندن اجمالي و افزودن به ارزش آن اقدام كرد. زماني كه مطلب ساده است و درك كمتر و وقت كمتر نياز است، مي توان از اين روش استفاده كرد. روش تند خواندن بر فن ديد زدن مبتني است اين فن امكان مرور كردن مطالب را به طرزي بسيار سريع ميسر مي سازد و نتيجه كار يك آگاهي خيلي سريع ولي نه خيلي دقيق از محتواي كتاب يا مطالب خواندني است، براي تمرينهاي نخستين ديد زني كتابي  را كه مي خواهيد بخوانيد به طور باز در جلوي خود قرار دهيد، بعد از انگشت نشانه دست چپ خود به عنوان يك راهنما استفاده كنيد اين انگشت را در وسط صفحه يا وسط ستون مطالب بگذاريد و آن را از بالا به پايين حركت دهيد و با چشم سر انگشت خود را دنبال كنيد بعد از اتمام هر صفحه با دست راست صفحه را به سرعت ورق بزنيد به اين روش اغلب مطالعه انتخابي مي گويند. اين روش كمك مي كند تا به طور خيلي سريع اطلاعات به خصوص را كه مورد نياز اوست بدست آورد و وقت خود را براي مطالعه غير مربوط تلف نكند

1)              خواندن اجمالي

هدف اصلي از خواندن اجمالي، آگاهي بر نكات و مطالعه مطالب مهم كتاب و كشف ساخت مواد و مطالب در يك زمان كوتاه و با سرعت زياد است. به عبارتي ديگر هدف از مطالعه يا خواندن اجمالي اين است كه در يك زمان بسيار كوتاه يك آشنايي كلي از مطالب بدست آورد. در اين زمان كوتاه مي توان لااقل به چند هدف زير نايل آمد:

1-مي توان هدف خود را از مطالعه كتاب مشخص ساخت.

2- مي توان به ميزان دشواري مطالب كتاب آگاه شد و تخمين زد كه چه مقدار وقت لازم است تا آنچه را كه مي خواهيم از كتاب بدست آوريم.

3- پس از ملاحظه ابتدا و انتهاي مطالب و گرفتن چندين نمونه از سراسر كتاب مي توان يك آگاهي كلي از مطالب و سازمان كتاب كسب و قادر شد موضوع اصلي كتاب را بيان نمود.

4- خواندن اجمالي بر يك نمونه گيري سريع از نكات اصلي و صرف نظر كردن از جزئيات مبتني است.

5- در روش خواندن اجمالي به افزايش ميزان درك مطالب و نگهداري آنها در حافظه توام با افزايش ميزان دقت و تمركز حواس از طريق برانگيختن ميزان علاقه همت گذاشت.

انواع روشهاي صحيح مطالعه و يادگيري

يكي از عوامل مهم در مطالعه ثمربخش كار برد ماهرانه فنون مطالعه و همچنين علاقه نسبت به مطالب خواندني است به طوري كه اين علاقه باعث مي شود تا شخص بيشتر به مطالعه بپردازد. براي اين كه بتوان در حداقل زمان حداكثر استفاده را برد ضروري است سرعت خواندن شما بنا به دشواري و سهولت مطالب خواندني و همچنين نسبت به هدفي كه از مطالعه داريد فرق بكند يعني در وهله اول هدف از مطالعه و نوع تكليفي كه با آن مواجه هستيد را روشن نمايد در وهله دوم بر روشهاي مختلف مطالعه آگاهي پيدا كند. روشهاي مطالعه متفاوتي وجود دارد كه با توجه به اهداف محتوا، ميزان دشواري مطلب مورد نظر و ميزان فرصت زماني كه داريم، مي تواند يكي از آنها را انتخاب كرد. براي مطالعه هفت روش وجود دارد كه عبارتند از: 1- خواندن اجمالي 2- تند خواني، 3- عبارت خواني، 4- دقيق خواني ،5- خواندن تجسســـــي 6- خواندن انتقادي، 7- خواندن براي درك زيبايي و جنبه هاي هنري مطلب

آموزش روشهاي مطالعه و ياد گيري

اگر بتوانيم مطالعه را در انسان به صورت عادت در آوريم، بايد از دوران طفوليت انسان شروع شود، يكي از عوامل بر انگيز اننده در امر مطالعه، كنجكاوي است. اگر مطالعه براي انسان به صورت وظيفه جلوه گر شود، رغبتهاي مطالعه هم كمتر مي شود. اما با برانگيختن حس كنجكاوي وي چه بسا خود انسان با حوصله فراوان آن را پي گيري و بدان اهميت دهد. طفره رفتن دانش آموز از درس خواندن ممكن است دو علت اساسي داشته باشد: يكي زيادي مطالبي كه براي مطالعه انتخاب شده است و ديگري روش نامناسب مطالعه. ما انبوهي از مطالب گوناگون را با عنوان هاي مختلف به دانش آموزان مي دهيم و از آنها مي خواهيم كه اين اطلاعات را ياد بگيرند، حفظ كنند و به موقع آنها را به ياد بياورند روش يادگيري و حفظ كردن معمولا براي همه درسها يكسان است.

روشهاي صحيح مطالعه و ياد گيري

*آمادگي براي مطالعه

كودك مقدمات خواندن را به طور رسمي در كلاس اول دبستان ياد مي گيرد. اما درستي و سرعت اين يادگيري با اين كه تا حد زيادي به روش معلم و چگونگي كتابهاي درسي و وسايل كمك آموزشي بستگي دارد و بر پايه هايي استوار مي شود كه پدر و مادر و نزديكان كودك يا مربي او بر پا كرده اند. وقتي كه شما در خانه يا در كودكستان با كودك بازي مي كنيد و با او حرف مي زنيد ممكن است هر گز به اين فكر نباشيد كه انديشه و ذهن كودك را براي خواندن و مطالعه آماده مي كنيد. او هنگام بازي و گفتگو با شما بسياري از چيزها را كه در خواندن و مطالعه اثر فراواني دارد ، مي آموزد. ولي اگر شما از آماده كردن او براي خواندن و مطالعه احساس خستگي كنيد و برنامه اي منظم براي كتاب خواندن و بازي كردن و حرف زدن با او نداشته باشيد، نبايد انتظار داشته باشيد كه او در كلاس اول دبستان خواندن را به آساني ياد گيرد. كودكاني كه در بزرگسالي در شمار مطالعه كنندگان خوب و ماهر قرار مي گيرند، بيشتر آنهايي هستند كه خوب فكر كردن، خوب گوش دادن و خوب حرف زدن را در كودكي يادگرفته اند. براي شروع مطالعه ابتدا بايد خود را از هر جهت آماده كنيم. خويشتنداري، تقويت اراده، اعتماد به نفس، تمركز حواس ، مقدمه هاي ضروري براي مطالعه و ياد گيري مي باشند اين آمادگيها عمدتا از طريق آموزش و تمرين به دست مي آيند و دانش آموز را به فرايند مطالعه و يادگيري علاقه مندتر مي سازد. به منظور هر چه بيشتر آماده شدن براي مطالعه و از بين بردن ترس احتمالي بايد براي مطالعه برنامه ريزي كرد و در آن برنامه هدف، زمان و مقدار مطالب آموختني را دقيقا مشخص نمود. بايد به خاطر داشت كه مطالعه مفيد و اثربخش بستگي به علاقه نسبت به مطالب خواندني و كاربرد ماهرانه روشهاي درست مطالعه مي باشد. مطالعه بيشتر باعث مي شود كه روشهاي خواندن را بهتر بيا موزيم و كاربرد روشهاي مطالعه خواندن را آسانتر، سريعتر و لذت بخش تر مي سازد .

آنچه نبايد انجام داد

والدين بايد بدانند كه هر گز نمي توان از حسادت به طور كلي جلوگيري به عمل آورد و از توجه و محبت افراطي به نوزاد در حضور ديگر فرزند يا فرزندان بايد پرهيز كرد  و نيز براي خوشايندي ديگر كودكان نبايد از نوزاد بدگويي كرد والدين نبايد كودكان را با هم مقايسه كنند، يا اختلاف سني و جنسي را دليل برتري معرفي كنند لازم نيست والدين تقسيم دقيق محبت بين كودكان بپردازند آرزوي كودكان اين نيست ،كه به طور يكسان دوست داشته شوند ، بلكه نيازشان است كه جداگانه مورد محبت قرار گيرند، نه به طور همگاني و يكسان ، اگر كودكان را با هم مقايسه كرديم و امور مختلف را به نسبت بين آنها تقسيم كرديم، آنها نيز پيوسته مقايسه گر بار مي آيند و پيوسته خود را با ديگران مقايسه مي كنند و به دنبال امتيازات برابر يا بيشتر مي گردند مسئله حسادت كودك را نسبت به نوزاد نبايد در حضور وي براي اطرافيان يا ميهمانان تعريف كرد زيرا شايد اين تعريف كردن و صحبت نمودن باعث وسوسه كودك براي حسادت بيشتر شود كمبودها،  نقايص بدني نقاط ضعف و....كودك را نبايد به رخ ديگر كودكان يا بزرگسالان كشيد زيرا اين امر عامل ايجاد احساس حقارت و حسادت است. از توسل به فشار، اجبار، تهديد، سرزنش و يا احيانا تنبيه براي درمان حسادت بايد پرهيز كرد زيرا اين افراد بيش از ديگران نيازمند محبت و مهرباني هستند. با توجه به شرايط سني مختلف و تفاوتهاي فردي كودكان طبيعي است كه نمي توان تفاوت قايل نشد اما از تبعيض بايد به شدت پرهيز نمود.

منبع: چگونه باكودكان رفتار كنيم.  – صادقي/88

تاثير مثبت حسادت

حسادت هميشه تاثير منفي ندارد بلكه مانند عواطفي نظير ترس مفيد نيز هست و در صورتي كه ميزان آن معقولانه و منطقي باشد حتي سازنده نيز است زيرا كودك در اين صورت با استقامت تر و آزادمنش تر مي شود  حسادت مثبت يا غبطه باعث پيشرفت فرد و تلاش بيشتر براي رسيدن به هدف مي شود تفاوت غبطه با حسادت در آن است كه حسود نابودي محسود را طلب مي كند اما شخصي كه غبطه مي خورد احساس مي كند كه عقب مانده است و ديگران از او جلوتر هستند اين انديشه نياز به تلاش و كوشش بيشتر را در خود به وجود مي آورد و اين خود نيز انگيزه اي براي موفقيت و پيشرفت مي شود .

حسادت و شيوه هاي پيشگيري از آن 

حسادت نوعي احساس عاطفي است در برابر از دست دادن و يا احتمالا تصور از دست دادن محبت يك دوست يا كسي ، و اين واكنش هميشه متوجه افرادي است كه عموما با  ترس و خشم همراه هستند.  حسادت اگر شديد باشد و به موقع درمان نشود به سازگاري فرد حسود لطمه مي زند و سبب نابساماني هاي روحي و رواني شده و اثرات مخربي بر شخصيت بزرگسالان مي گذارد.

وقتي انسان با پيشرفت يا موفقيّت بيش از اندازه ديگران مواجه شود، حالتي به او دست مي دهد كه به آن احساس حقارت مي گويند. درجات اين احساس در افراد مختلف متفاوت است اگر احساس حقارت در فردي شدّت يابد به صورت حسادت در مي آيد. حسادت در افراد مختلف شدت و ضعف دارد ولي بزرگسالان به علت موقعيّت اجتماعي و اهميتي كه براي روابط اجتماعي قايل هستند اين احساس را كمتر از كودكان ظاهر مي سازند.

ب) علل خانوادگي:

1- روابط و نظام ارزشي خانواده: مهمترين عامل موثر در شكل گيري نگرش  ........

لطفا ادامه مطلب را كليك نماييد.

افت تحصيلي و عوامل موثر بر آن

يكي از مسائل و مشكلات اساسي نظام هاي آموزشي هر كشور ي مسئله افت تحصيلي است . يك نظام آموزشي كار آمد ، كمترين افت تحصيلي و بالاترين بازدهي را دارد. اين مسئله هر ساله هزينه هاي بسيار بالايي را در بر داشته است.در واقع زماني اين مسئله اهميت زيادي پيدا مي كند كه بدانيم بسياري از اين افراد تواناييهاي لازم را براي براي كسب موفقيت دارند و موفق نمي شوند.

به ادامه مطلب برويد